Leonardo Alagna 30 gennaio La legge ha danneggiato tutti. E tutti, famiglie, studenti, docenti, associazioni, comitati, operatori e assistenti, uniti, per la prima volta, fanno sentire la loro voce. Una ricerca condivisa tra diverse espressioni della società civile di una soluzione giusta per condizioni di vita che sono messe a rischio da questo avverso disegno politico. Sino ad oggi, infatti, si era assistito a continui scontri tra le diverse categorie del docenti.
Il faraone in primis sapeva capire e scrivere e questo, nel mondo antico, non era detratto. Allora come oggi i genitori cercavano di invogliare i figli ad andare a scuola facendogli capire che, studiando, avrebbero potuto ambire alle professioni migliori. In un testo letterario chiamato La satira dei mestieri si diritto di un padre che, accompagnando il figlio a scuola, passa in rassegna una serie di professioni. Secondo la mentalità egizia, studiando si poteva ambire ad arrivare fino ai piedi del faraone. Le classi sociali egizie infatti non si fondavano sulla condizione di nascita, ma sul lavoro e sulla carriera intrapresi. Quattro scribi che scrivono su tavolette. Nella maggioranza dei casi è probabile che le ragazze adottassero questo tipo di direttiva, anche se siamo a cognizione di parecchie nobildonne e principesse che frequentarono la scuola dappresso il tempio o il edificio del re. Una volta arrivati si sedevano a terra in una stanza o in un cortile colonnato e aspettavano il maestro.
La cooperazione scuola-casa Cooperare non significa confondere i ruoli, che al contrario rimangono sempre ben distinti nello svolgere la propria specifica funzione educativa. Negli ultimi decenni, la ricerca educativa ha accurato diverse proposte per descrivere il continuum educativo tra il andamento di acquisizione delle competenze a scuola e le attività affinché si svolgono a casa e in famiglia. Un esempio è il modello ecologico di Urie Bronfenbrenner , basato per lo più sul favorire le intersezioni tra i due ecosistemi educativi. Con ruoli diversi ma complementari, la Carta assegna infatti a famiglia e Scuola la responsabilità di educare, istruire e comporre i giovani. Questo principio normativo ha assunto sempre più energia, parallelamente ai cambiamenti nella società. Da una parte il compagine educativo è cambiato ed sviluppato, mettendo il bambino sempre più al centro del processo didattico e rimanendo in ascolto delle specifiche necessità di ogni individuale alunno. In forma collettiva e associativa Ad un livello ulteriore, i genitori eleggono propri rappresentanti negli organi collegiali di ambiente e di Istituto per contribuire alla progettazione delle attività. Il patto educativo di corresponsabilità definisce le linee guida che ciascuno istituzione scolastica in piena emancipazione, gli studenti e le esse famiglie si impegnano a accettare nel rispetto dei reciproci ruoli, competenze e responsabilità. Cooperare addirittura a distanza È evidente affinché con la Didattica a Divario e la Didattica Digitale Integrata il patto di corresponsabilità assume un significato ancora più apprezzabile, di vero e proprio accordo di fiducia e solidarietà con insegnanti, dirigenti scolastici, genitori e studenti.
Il docente di sostegno è attribuito unicamente per i casi in cui la famiglia ha presentato la diagnosi funzionale e il verbale di accertamento e il CIS, per gli alunni e studenti del Lazio. Per attuale alunno potreste valutare, unicamente se ne sussistono le condizioni, il riconoscimento come BES, terza sottocategoria, con la stesura eventuale di un PDP naturalmente per attuale dovete acquisire il consenso e la firma della famiglia. Sono funzione strumentale dello svantaggio e inclusione. Vi scrivo in quanto ho un dubbio a cui spero siate in grado di rispondere: nel nostro Istituto sono giunte due Diagnosi Funzionali in cui gli alunni risultano certificati L. In merito alla argomento della redazione della documentazione, essendo gli alunni da lei citati certificati con disabilità, per i quali cioé le rispettive famiglie hanno presentato la Diagnosi adatto, deve essere predisposto, per ciascun alunno, il Piano educativo individualizzato, tramite convocazione del GLO il gruppo di lavoro composto da tutti i docenti della ambiente, dai genitori e dagli specialisti.